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中小学生高中（zhōng）生（shēng）上创客课程能弥补（bǔ）哪些（xiē）不足?
来源：www.hn.jian.ww38.viennacitytours.com 发布时间：2020/7/28 10:24:06
创客（kè）教育是随着（zhe）教育（yù）改革，教（jiāo）育的发展需要（yào）越来越受到大家重视（shì），它的目的是促进学生智力尤其（qí）是创造性智力和实践性智力的多（duō）方位发展，同（tóng）时提（tí）高学生的科学（xué）素养。任何一个（gè）新事物的出现都会出（chū）现一系列困难，创客教（jiāo）育（yù）也是一样。在进行（háng）创客教育的时（shí）候需要（yào）考虑（lǜ）各个学段学（xué）生认知发展、科学素养和数字化学习能力的需求。
学校在（zài）进行创客教育（yù）的时（shí）候需要（yào）注意（yì）不同年级（jí）段的学生，不同年（nián）级段的学生的认知，思维（wéi）方式等都是（shì）有很（hěn）大（dà）区别的。举例学生不同的学习情况。
小学生以具（jù）体形象思维为主要形式，创客教育可以让（ràng）小学（xué）生逐步向抽象逻辑思维过（guò）渡，只能在直接（jiē）观察的（de）基础（chǔ）上进行，解（jiě）决很简单的问题（tí）。
二、初中生阶段
初中生的抽（chōu）象（xiàng）逻辑思维能力逐步形成，基于信息加工的问题（tí）解决能（néng）力趋（qū）于稳（wěn）定，能（néng）够学习并理（lǐ）解科（kē）学相关的核心（xīn）概念（niàn），具备应用科学知识描述、解（jiě）释和探究周围世（shì）界的能力（lì），初步形成社（shè）会责任感。创客教育（yù）可以赋（fù）予他们更（gèng）多的动手实践操作能力。
三、高中阶段
高（gāo）中生的抽象逻辑思维发（fā）展趋向成熟，学（xué）生（shēng）职业偏好初步形成。在该阶段，批判性（xìng）思维及分析性思维的培养是关键。创（chuàng）客教育可以让他们更多（duō）的锻炼思维（wéi）能力。
在创客教育中，创客教（jiāo）育（yù）无论怎样开展都离不开（kāi）以下载体，包（bāo）括： 首（shǒu）先是以（yǐ）创新（xīn）兴趣小组的形式开（kāi）展基于设（shè）计的学习，这种（zhǒng）形（xíng）式强调对创（chuàng）造过程进行深度的体（tǐ）验；其次是（shì）以信息技术课程、综合实践课或其它校本课（kè）程的形式开展基于项目的学习，这种形式强调体验（yàn）创造的方法；再其次是以学科关（guān）联模块的形式开展基于（yú）体验的学习，这（zhè）种形式强调建立跨学科（kē）知识之间的联结。
学校在（zài）进行创客教育（yù）的时（shí）候需要（yào）注意（yì）不同年级（jí）段的学生，不同年（nián）级段的学生的认知，思维（wéi）方式等都是（shì）有很（hěn）大（dà）区别的。举例学生不同的学习情况。
中小学生高中生（shēng）有必要（yào）去上（shàng）创客课程吗？能（néng）弥补（bǔ）应（yīng）试教育的那些不（bú）足？
小学生以具（jù）体形象思维为主要形式，创客教育可以让（ràng）小学（xué）生逐步向抽象逻辑思维过（guò）渡，只能在直接（jiē）观察的（de）基础（chǔ）上进行，解（jiě）决很简单的问题（tí）。
二、初中生阶段
初中生的抽（chōu）象（xiàng）逻辑思维能力逐步形成，基于信息加工的问题（tí）解决能（néng）力趋（qū）于稳（wěn）定，能（néng）够学习并理（lǐ）解科（kē）学相关的核心（xīn）概念（niàn），具备应用科学知识描述、解（jiě）释和探究周围世（shì）界的能力（lì），初步形成社（shè）会责任感。创客教育（yù）可以赋（fù）予他们更（gèng）多的动手实践操作能力。
三、高中阶段
高（gāo）中生的抽象逻辑思维发（fā）展趋向成熟，学（xué）生（shēng）职业偏好初步形成。在该阶段，批判性（xìng）思维及分析性思维的培养是关键。创（chuàng）客教育可以让他们更多（duō）的锻炼思维（wéi）能力。
在创客教育中，创客教（jiāo）育（yù）无论怎样开展都离不开（kāi）以下载体，包（bāo）括： 首（shǒu）先是以（yǐ）创新（xīn）兴趣小组的形式开（kāi）展基于设（shè）计的学习，这种（zhǒng）形（xíng）式强调对创（chuàng）造过程进行深度的体（tǐ）验；其次是（shì）以信息技术课程、综合实践课或其它校本课（kè）程的形式开展基于项目的学习，这种形式强调体验（yàn）创造的方法；再其次是以学科关（guān）联模块的形式开展基于（yú）体验的学习，这（zhè）种形式强调建立跨学科（kē）知识之间的联结。
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